ULLS

QUI ETS TU?

Tu ets Blau, Blau de mar, Blau de cel, Blau de Blau.

Tu transmets, dones llum, reflecteixes.

Tu ets riure, alegria i somriure.

I amb el teu llenguatge tan poderós ens dius:

Sóc segura, us intrigo i em mireu,

jo m’amago i em busqueu.

BOMBOLLA DE SABÓ

Escric un dels poemes que trobem en el llibre "poesies amb suc".


Bombolla de sabó

Transparent,
puja al punt.

Ara mires
cel amunt.

Cos de vidre,
busca el sol.

Ara t'alces,
pren el vol!

(Lola Casas)





















Imatge extreta de: http://www.eventscatalunya.com/img/p/17-59-large.jpg

REFRANYS

A classe de comunicació hem parlat de refranys, i desprès hem pogut reinventar-los.

- Qui llengua té
a Roma va.

- Parlant
la gent s'entén.

- Qui s'esperà,
es desesperà.

- Tal faràs,
tal trobaràs.

- Sense menjar,
no es pot viure.

- Qui presum,
té el cap ple de fum.

- Geni i figura,
fins a la sepultura.

- Qui menja sopes,
se les pensa totes.

- Qui canta a la taula i es pixa al llit,
no té el seny gaire eixerit.

- Dins del pot petit,
hi ha la bona confitura.

- Març ventós i Abril plujós,
tornen l'home rabiós.

- Qui no s'arrisque,
no pisca.

- Qui t'entengui,
que et compri.

- Qui vol presumir,
a de patir.

- No hi ha any,
sense refrany.

I les meves invencions són:

- No es pot viure,
tornant a l'home rabiós.

- A de patir,
qui canta a la taula i es pixa al llit.

- En el pot petit,
no es pot viure.

A més, he trobat un vídeo de refranys valencians, que m'ha semblat interessant, per això el comparteixo amb vosaltres:




Esta extret de: http://www.youtube.com/watch?v=ueH4WuwbW0Q

AUDACITY

Desprès de treballa a classe l'Audacity, un programa que serveix per gravar tot tipus de sons, però que bàsicament s'utilitza per gravar cançons i, modificar-les, he fet aquesta pràctica:







A més incloc el vídeo musical:



Extret de: http://www.youtube.com/watch?v=fVrpaUjESO8

L'ensenyament

Desprès d'una classe de comunicació buscant llibres per la biblioteca...


Matemàtiques, sociologia i història...
tot un món per l'estudiant,
que no sap com s'ho faria
sinó fos pel seu voltant.

Un moment prou delicat,
dos mil voltes
a la roda
i observant.

Referencies i models,
perfecció i educació,
per un nen que encara espera
un munt de formació.

Una història
prou humana,
que queda a la memòria
de bona gana.

Les 3 velletes

LES 3 VELLETES


La primera velleta és l'oïda, ja que inclús abans de néixer ja funciona, la segona velleta és la memòria, que no surt mai de casa, perquè té la sort de tenir algú que s'ensenya per ella, la tercera velleta, és a dir, la veu, que és qui dona el do de pit, és la més exterior de totes, i qui s'encarrega de exterioritza les dos primeres velletes, per alhora és la que més tarda en sorgir. Aquesta es comunica a través del llenguatge, i es basa en transmetre de la manera més coherent possible allò què passa pel cap.
La parla, és una fabricació física, és aire, i neix a través de l'aparell fonador, format per diferents òrgans, i necessita un cos, el qual és la tercera velleta, la veu.


Podríem dir que la veu esta a dina d'una capsa de regal, i
els seus llaços són tots aquells gestos que fem alhora de comunicar-nos, i que són tan importants.





















imatge extreta de: http://esfericas.files.wordpress.com/2007/11/regalo.jpg

Cançó de saltar a corda

A classe de comunicació treballem amb poesia, cançó, i contes, per poder transmetre tot allò què podem sentir, poder aprendre de les demès persones a través de la gestualitat, de les mirades,... És a dir, de la comunicació no verbal.


CANÇÓ DE SALTAR A CORDA

La pluja és una bruixa
amb els cabells molt llargs.
Cascavells li repiquen
tota la trena avall.

A la nit, si venia,
ho fa sense avisar,
estalzim a la cara
i el vestit estripat.

Si fa córrer l'escombra
conillets, a amagar!
amagats que seríem
que no ens atraparà.

Darrere la cortina
fem-li adéu amb la mà.


(Maria Mercè Marçal)

GIMP

El GIMP és un programa de tractament d'imatges, el qual ens ofereix diverses opcions per tracta una fotografia. Desprès de l'aprenentatge a classe, ens a sigut proposada una pràctica individual. A partir d'una fotografia nostra, hem hagut de crear tres imatges diferents.

IMATGE ORIGINAL






















FRAGMENT DE LA FOTOGRAFIA ORIGINAL: Obrint la fotografia original amb el gimp, utilitzo el boto de retalla per poder crear aquesta nova imatge.

























IMATGE AMB MENOR NOMBRE DE PÍXELS: Amb la imatge original obro la pestanya de "imatge" que trobem a dalt, i escalar la fotografia.

























IMATGE SENSE ALGUN ELEMENT: He decidit eliminar la placa que hi havia al final de la imatge anunciant un extintor d'incendis. He hagut de utilitzar el boto del pinzell, i amb el boto "control" copia el color de la pared per desprès pintar la placa.

Opinió sobre el projecta Escola 2.0

A través del treball realitzat a la blocosfera, sobre l'article del Jordi Adell ( http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2009/09/06/la-escuela-20-en-cataluna-%C2%BFy-la-didactica/ ) , exposo l'opinió de cinc noies alumnes de 1r curs de magisteri infantil a l'universitat Ramon Llull:

1. Tot i que els mestres hagin de fer cursets creiem que no estan lo suficientment preparats ara mateix per impartir classes amb aquesta tecnologia tant nova i amb una metodologia tant diferent a la dels darrers anys.
2. La substitució d’un llibre o enciclopèdia per una recerca a la viquipèdia o al google, reconeixem que ens facilita la feina però que a la vegada perdem valors tradicionals. Aquests valors si als infants des de petits no se’ls implanten creixen amb un desconeixement al complert dels valors fonamentals que la informàtica i les noves tecnologies no poden aportar.
3. La relació alumne - professor passa a un segon pla, la relació és més freda ja que l’alumne durant les hores de classe resoldrà la majoria de problemes i dubtes mitjançant la recerca per Internet sense cap contacte directe amb el mestre.
4. I si l’ordinador s’espatlla, qui es fa responsable? L’escola? Els pares? El govern central? No s’ha tingut en compte que econòmicament no tothom es pot permetre segons quines coses.
5. La cal·ligrafia deixa de ser important? Després de molts anys d’insistència amb el tema, ens nens passaran a teclejar en comptes d’escriure amb un bolígraf o un llapis? A més a més, ortogràficament no s’aprèn el mateix. Amb un bolígraf , aprens de les faltes que tu fas, ja que hi ha alguna persona que te les corregeix i t’explica el perquè d’aquell error i com corregir-lo, mentre que si tu escrius al Word, ell mateix et corregeix les faltes sense donar-te cap explicació del perquè aquella paraula està incorrectament escrita.
6. Per no deixar de banda el tema de la vista; tantes hores davant d’aquell aparell son bones per als nens?

7. S’ha demanat opinió als pares i alumnes dels centres on s’ha establert aquesta iniciativa? Són ells els principals protagonistes i les opinions estan totalment en desacord amb el nou projecte.

Per tant, creiem que el millor seria fer primer una innovació pedagògica per més endavant continuar amb la tecnològica.

Estem d’acord amb el progrés tecnològic que ja fa anys que va cada vegada millor, però no amb l’abús d’aquestes tecnologies i menys a segons quins grups d’edat.

Bloc vs. Wiki

Diferencies entra Bloc i Wiki:

BLOC	WIKI
Contingut ESTÀTIC (però editable).	Contingut DINÀMIC (en constant revisió).
Entrades ordenades CRONOLÒGICAMENT. “Mode pergamí”.	INTEMPORAL, és a dir, es poden modificar els continguts independentment de la data. “Mode pàgina”.
“Mode discussió”, és a dir, hi ha interacció externa amb els visitants a través dels comentaris.	“Mode document”, és a dir, hi ha interacció interna entra els usuaris editors, només.

Blocs o Wikis?

View more presentations from lourdes.domenech.

Video extret de: http://www.slideshare.net/lourdes.domenech/blocs-o-wikis?src=embed

Delicius

Per guardar les webs que t'interessen i poder accedir a elles des de qualsevol ordinador, utilitza Delicius.com :

http://delicious.com/

MISTERI (Wiki)

La meva aportació a la web de "misteri" http://misteri.wikispaces.com/ :




"Però no tenia altre remei, havia de trobar a l'Elsa o a aquell gos negra que de ben segur em portaria a la resolució d'aquesta historia, per mi, paranormal. Al trepitja l'ultim esglaó que hem duia al segon pis vaig veure una inscripció a la pared: "Buscam, perquè jo no trobo la sortida". El cor sem va parar, amb vaig queda blanc, la suo que recorria el meu cap era cada cop més fred, seguia sense entendrà res, era per a mi aquesta nota? I sinó que feia allà? Hem vaig comença a replanteja si seguir o tirar endarrer, però no podia deixa a la meva amiga sola, estaria en perill?"

BLOCOSFERA

Vídeo extret de:
http://www.youtube.com/watch?v=D4U6OBDVfoc

TREBALL RESVISTA

TREBALL SEMINARI

1. Elecció

GUIX D’INFANTIL

He escollit aquesta revista perquè era d’educació infantil, i m’ha interessat l’article, però he pogut observar que casi totes les seves pàgines tractaven de les tecnologies de la informació i la comunicació, i de l’influencia d’aquesta en les aules dels infants. Tot i això, té una varietat de temes i esta organitzada en diversos apartats, com TIC, reflexió, idees, experiències, … A més, conté articles d’almenys 3 pagines en llengua catalana, i esta dividida en volums, és a dir, cada dos mesos en surt una nova. Esta dedicada exclusivament a tracta temes de nens d’entre 0-6 anys.

«STOP» A L’STATU QUO SEXISTA ESCOLAR

He escollit aquest article ja que trobo que és un tema molt important en el nostre dia a dia, i a més perquè parla de com posar-hi remei, per un futur igual tant per les dones com pels homes.

2. Resum

Ens parla de com poder educar als infants amb igualtat de genera, ja que les escoles no s’han modernitzat en vers aquest tema. Hauríem de donar els mateixos valors a tots dos, sense atribuir unes formes de fer o de ser a cadascun, i això ho han de fer els professors a l’aula perquè desprès els pares ho apliquen també a casa. Per tant, les escoles han d’estar “llores de sexisme”, ja que en el cas contrari les conseqüències pels nens poder ser doloroses amb els temps, i per la societat suposa un endarreriment.

Hi ha cinc passos per posar-hi solució:

1. Definició dels objectius principals: Fomentar la igualtat entra homes i dones.
2. Anàlisi i observació: En els diferents moments a l’aula (joc, espai..)
3. Recerca de causes i planificació d’accions detallades d’igualtat de genere: Tots poden fer-ho tot, així tindran més oportunitats i es desenvoluparan correctament (tots fan les tasques de la classe, …)
4. Execució: Practica neutral, és a dir, no identificar a cada genere per un espai, un color, …
5. Avaluació: Amb vídeos, escrits, …

3. Valoració

El lliure sexisme per mi és un tema força interessant, perquè sense donar-nos compte apliquem a l’aula i a la nostre vida quotidiana les diferencies entra generes, és a dir, atribuïm a les dones unes característiques i els homes unes altres, i això és per l’educació que hem rebut i pel que hem viscut envers al nostre entorn.

Hem d’evolucionar i canvia aquest sexisme, proposant la igualtat per a tots i crec que per fer-ho a l’aula amb els cinc passos proposats a l’article de l’Amparo Tomé podem arribar a bon port, tot i que a casa els nens han de seguir sent educats envers el lliure sexisme.

El meu poema

Calendari de colors


Dilluns negra d'uns
Dimarts ple d'arts
Dimecres pomes verdes
Dijous groc d'ous
Divendres violetes tendres
Dissabte amb el vermell tot és apte
Diumenge blau, blan i el periquito volant.